Sigamos pensando en enseñanza - Van creciendo...

Hablamos en la entrada anterior un poquito de los mas chicos, obviamente es un tema el cual tiene que tener mas tela para cortar, y seguramente lo retomemos mas adelante.
Ahora quiero hacer un recorrido mas rápido con cosas conceptuales cortitas que se pueden desarrollar en la enseñanza de la cadena de formación de un jugador de rugby, y que es su paso por Juveniles.
Es un paso clave. Arrancan juveniles siendo nenes y terminan en la vereda de la División superior. No creo que haya un momento mas fuerte en la enseñanza que este, y vamos a ver algunas cosas que creemos que hay que hacer, porque se empieza a jugar "como equipo" ( aunque ahora ya se larga esto en las m14 ), y como se empieza a jugar como equipo nosotros los entrenadores empezamos a tener algunas tentaciones de querer emular ejemplos de equipos de grandes. Jugadas preparadas. Ganar partidos, y torneos, y la tentación de utilizar estos equipos de juveniles para posicionarnos nosotros desde los resultados en el escalafón del rugby de nuestro club, y podemos con estas tentaciones, olvidarnos de la FORMACION.

Aclaración como en las demás entradas...Sabeeemos que hay que entrenar también defensa, pero por ahora en este blog, sólo hablamos de ataque. Hecha la aclaración continuamos....

Es muy difícil de homogeneizar situaciones para todo el arco de entrenadores de juveniles de todos los clubes, por que las realidades de los clubes grandes , medianos y chicos, difieren tanto que cosas muy ejecutables en los grandes, y que son básicas, como por ejemplo colgar a un chico que no entrena, se logra sectariamente en los medianos y es casi imposible en los chicos. Por eso vamos a tratar de evitar hablar de los temas disciplinarios y formativos que cada club puede o no imponer a sus chicos, y nos vamos a focalizar en lo que todos podemos hacer sin importar la cantidad de jugadores y recursos que contemos.
De acuerdo a todo lo que venimos planteando en las diferentes entradas, no podemos perder de vista que para nosotros las divisiones juveniles son formadoras de jugadores para la división superior y que en este proceso de formación es muchisimo mas importante que los chicos se diviertan, y aprendan ,  a que ganen campeonatos. Mucho mas importante es para nuestros clubes que el porcentaje de llegada de jugadores a la superior crezca, y que estos jugadores lleguen con consignas bien aprendidas y sabiendo tomar decisiones y siendo jugadores inteligentes

El análisis lo podemos dividir en 15 y 16 por un lado y 18 y 20 hoy por el otro. No agrego m23 porque hoy dia es casi Plantel Superior y ese es otro capítulo.

Juveniles Menores

Como ya tenemos que entrenar como equipo, ya tenemos que planificar los entrenamientos para poder distribuir los tiempos entre el trabajo de obtención y el del movimiento general del Juego.
Aqui, soy partidario de que la distribución tendría que ser un 30% para obtención y 70 % para el movimiento general.
Scrum , line , salidas básicas que me permitan tener mis pelotas, y punto. Nada de 6 o 7 movimientos para el line, con jugadas preestablecidas desde él. Obtención pura y a jugar. Destreza para recibir las salidas, y en el scrum ...APRENDER A EMPUJAR.  La regla no dice que se juega sin empuje, y si que se puede empujar un metro, ok..hay que enseñar a formar el scrum y a empujarlo.....UN METRO.
Si logramos poder tener la pelota (minimamente las nuestras ), hay que empezar a trabajar las destrezas individuales, y el juego delante y dentro de la defensa. Y que los chicos terminen de incorporar que este juego se basa en sus principios.
Avanzar implica aprender a correr con gente enfrente, aprender a evadirlos, aprender a cómo dice Villepreux a buscar las ramas y no el tronco del árbol. Y también parafraseando a uno de los maestros que tiene nuestro rugby Mario Bariandaran, a que aprendan a mirar una mano y en vez de los cinco dedos vean los espacios que hay entre ellos.
Para eso tenemos un trabajo muy arduo.
Enseñar basicamente salidas , line , scrum , maul, y ruck, trabajar la defensa, y ademas destrezas.
No creo que tengamos tiempo para cumplir nuestros objetivos, si ademas le agregamos mucho juego estructurado de lanzamiento del juego.

Por eso, focalicemos en estas dos categorías objetivos muy claros de enseñanza. Destrezas.
Cuales?

Básicamente las que tienen que ver con el 2-1 /3-2 /4-3 delante de la defensa, los que tienen que ver con el 1+1 vs 1, 2+1 vs 1 y vs 2. dentro de la defensa. Juego aéreo y pase y recepción.

Fijar capacidades para que el offload sea algo natural en el juego de ataque se logra en estas edades, desde algo que va mas alla de lo que los jugadores puedan querer, si no desde estar convencidos que esta destreza es lo que nos permite pensar en el rugby como un juego bien vertical, y nos obliga a correr para adelante, y a apoyar para adelante, y lo mas importante de todo, son estas destrezas la que me van a hacer trabajar la principal que venimos hablando desde el comienzo y que es la inteligencia en la toma de decisiones.
Enseñar a pensar, el porque de las cosas, lo importante de la toma de decisiones, y que nosotros desde nuestro puesto vamos a bancar todos los errores que quieran cometer en este aprendizaje es el trabajo mas duro que hay para un entrenador. Muchisimo mas fácil, que la pelota pase por los mejorcitos y que estos hagan todo, pero pésimo para el desarrollo de jugadores.
Banquemos los errores, preparemonos para cometer montones de knock on hasta aprender a recibir con un tipo encima, enseñemos que es capital para aprovechar en el futuro, y no les hagamos ver a los chicos que el horizonte de enseñanza termina a fin de año.
Quince y Dieciseis son fundamentales para que se solidifiquen las actitudes positivas hacia el ataque en todos los jugadores, y esto es muy importante , pues encima son edades en las cuales los desarrollos físicos estan en pleno proceso y los puestos que hoy ocupan los chicos pueden ser circunstanciales.
El gordito que adelgaza y se estiliza, el grandote que se queda, y el chiquito que se alarga, son casos tipo en casi todos los clubes , y si esos chicos estan etiquetados en un puesto , les limitamos su capacidad de desarrollo. Por eso , es mas importante que el aprendizaje se base mas en roles y luego en puestos que viceversa.

Juveniles Mayores

Si la cadena de enseñanza es coherente, vamos a recibir jugadores en estas divisiones que ya tienen incorporado el gen del rugby abierto, de la toma de riesgo y del uso de la inteligencia, en estas condiciones, nuestro trabajo es profundizar esto para terminar la formación de estos jugadores y depositarlos en la primera, con una gran parte del camino recorrido,
Acá tenemos que modificar los porcentajes y poner maýor énfasis en la obtención y en las diversas formas que podemos lanzar el juegos desde esta obtención, pero sin exagerar!!!.
Scrum , Line, entrenar obtención , todos tienen que tomar bien la pelota de aire, y ni hablar de pasarse la pelota y recibirla, pero este es el momento de  que los jugadores formen su personalidad, que sientan que ellos entran a una cancha a querer tener la pelota en la mano, a correr hacia adelante, a ganar metros , a desesperarse por recupera la pelota cuando no se tiene, para...VOLVER A ATACAR.
Marcar puntos, tener ganas de hacer tries, disfrutar el juego en su totalidad, y no entrar a la cancha a cumplir una sola función, y quedarse contentos con eso.
Acá la impronta nuestra como entrenadores, no va a quedar fijada en cómo jugaba tal o cual equipo , que si va a ser una consecuencia, ...nuestra impronta va a quedar si dejamos marcado en cada jugador que es un ser pensante, que esta capacitado para llegar tercero a un ruck y oficiar de medio scrum, y decidir.
Tenemos que estar convencidos que la suma de las partes es mayor que el todo, pero mas convencidos aún que si les enseñamos a ser inteligentes, depositamos confianza en los chicos, los hacemos ser buenos tomadores de decisiones, y si les enseñamos las destrezas, les mostramos porque y cuando tienen que decidir usarlas. ese " es mayor que el todo" lo multiplicamos por cien.

Objetivos - Hablemos de Jugadores y de enseñanza. .

Una vez planteada la filosofía, podemos hacer dos cosas, quedarnos en el discurso, ( es facilísimo ), y ponernos a un costado de la cancha a ser el juez de lo bueno y lo malo de por ejemplo los equipos de nuestro club , sus entrenadores y jugadores, o por el contrario calzarnos los buzos de entrenadores, e ir a la cancha a llevar a la práctica esto que estamos hablando.
Yo estoy convencido que lo que planteamos desde el principio es en primer lugar posible de enseñar y transmitir, y por ende en segundo lugar de practicarlo.
Para esto hay que tener en claro que el practicar esta forma de ver el juego debería ser el fin en si mismo, y creer firmemente en que jugando de esta manera se pueden llegar a los mismos resultados.
Ejemplo futbolístico : Brasil salió campeón del mundo con excelentes jugadores y 5 números 10 jugando en el mismo equipo, e Italia también salió campeón del mundo, estacionando 3 camiones en el área grande y jugando al "Catenaccio". Por eso ganar se puede lograr de todas maneras, con o sin el "bidón". Lo importante es elegir cómo y disfrutar este proceso.
Si esto es coronado con el triunfo, estaremos doblemente felices, pero ya tenemos que estarlo si la sintonía fina del Club y de nuestros equipos juegan a lo que nos divierte.
No soy Docente, ni estudié para serlo, y con el debido respeto que me merece la gente que se formó para enseñar lo que sea, me voy a meter un poquito en su área. Si hay algún lector que lo sea, y digo alguna animalada, por favor corrijanme en los comentarios y seran bienvenidos.
Nos vestimos de entrenador, - hasta altura del partido deben saber todos que los entrenadores no van mas de civil a la cancha -, y nos proponemos enseñar...a ser inteligentes!!!!!..., mmm...va a ser difícil, y cuanto mas grandes sean los jugadores y menos educados en este plano estén más difícil va a ser., , por eso empezamos de lo simple a lo complejo y de menor a mayor, y nos paramos enfrente de chicos de pongamos 8 a 10 años.
Por lo que pude leer por ahi, los chicos en esta edad ya aprenden no sólo desde lo concreto, si no que empiezan a tener capacidad para poder aprender cosas sin la experiencia real. Por lo que ya se puede hablar con ellos de conceptos sin temor a que no nos entiendan. Conceptos simples, muy simples, que a esta edad van a poder quedar incorporados al aprendizaje y a lo que este va a mejorar su capacidad intelectual en cuanto al rugby en primer lugar y por supuesto a su vida.
Hay por ahi dando vueltas una cantidad de decálogos de cómo nos tenemos que portar los grandes con los chicos siendo sus entrenadores, y de esos saco dos palabras que creo van a ser la piedra basal de todo lo que viene despues:

JUGAR
DIVERTIRSE

Jugar, es eso simplemente jugar. No es entrenar "poste , uno y pelota" en la defensa  a los 11 años ,  es lo que llamamos cuando eramos chicos "jugar a la pelota"....
Y es importante que lo primero que entiendan los chicos de esto es que es un juego, que permite competir, pero que en esencia es un juego.
Cual es nuestra obligación?
Hacerlos empezar a entender que este juego tiene unos principios, y que si quieren divertirse jugando al rugby, los tienen que tratar de hacer. AVANZAR.APOYAR.PRESIONAR:CONTINUIDAD.
Tanto para atacar como para defender los vamos a usar, y dentro de este marco, les vamos a enseñar a ser inteligentes.
En los cursos Nivel I, vemos que hay algunos items, que son importantisimos en la formación del chico-jugador, que son por ejemplo, la pérdida del miedo al contacto, la percepción de los espacios, el reconocimiento de el juego asociado. En este contexto, es nuestra obligación empezar a formar jugadores pensantes.
Hasta ahora poníamos énfasis en el cuerpo y el alma del jugador, y tenemos que agregarle mente.
Hay que hacerlos jugar , y en el juego explicarles el porque pasan algunas cosas.
A mi me pasó que siempre pensé que era perder el tiempo tratar de explicar cosas a ciertas edades, y es increíble encontrarse que es al revés, a veces es mucho mas pérdida de tiempo tratar de explicarle algo a un grande que a un chico de infantiles.
No crean que explicar las causas y el porque es algo que debemos pasar por alto, lo que sí es importante remarcar, es que los chicos tienen un tiempo de atención limitado, por lo que largas charlas técnicas también van a ser un plomazo para ellos.
Por eso jugar, jugar y jugar...corregir y explicar cortito dentro del juego y en infantiles, volver a jugar, algún ejercicio de vez en cuando , pero que sea ameno, y no hacerles hacer circuitos de rugby juvenil o mayor.
Si cuando llegan a menores de 13, la mayoria de los chicos pasan bien la pelota, corren avanzando y no de costado, tacklean, se golpean y tiene un handling correcto, estamos bien, y si ademas, entendieron que no tienen que tener miedo de hacer cosas nuevas, de participar en el juego, de ser protagonistas, y de poder equivocarse , sin que eso sea para nosotros motivo de reprimenda sino motivo de aprendizaje, estaremos formando una base de trabajo muy buena para lo que viene despues.
Personalmente creo que nuestra actitud debe estimular que los chicos aprendan a valorarse, a tener autoestima, a saberse diferentes en capacidades sin que esto implique ser mejores o peores, y no debemos subestimarlos, tomando decisiones por ellos cuando juegan. Tratemos de probar ver un partido de chicos chicos sin darle órdenes todo el tiempo de PASALA, CORRE; TACKLEA; VOLVE; VENI ANDA,...
No le sirve a los chicos, y no nos sirve a nosotros para poder ser entrenadores de un equipo inteligente.

No sé de que forma le enseñaron a este jugador, si de esta o de alguna otra, lo que si sé es que de la actualidad, un jugador que tiene cuerpo , alma y mente, es este.

El órden de prioridades.

Nos vamos a ir un poco de tema,  y de los jugadores , nos vamos a mover hacia nuestro lado, el de los entrenadores.
Esto tiene una razón de ser, y es que para que podamos disfrutar de jugadores tomadores de decisiones, tenemos que darle un marco de acción donde esa capacidad se pueda desarrollar, y es nuestro gobierno comprometernos en esta decisión cuando armamos el esqueleto que va a definir a que vamos a jugar y como lo vamos a hacer.
El Plan de Juego General.
Digo general, porque esto es lo que va a definir el espíritu del equipo, luego va a haber seguramente planes particulares para cada partido, que seguramente esten definidos en su esencia por este plan general, y en particular por las caracteristicas del adversario, el clima, etc etc...
En un seleccionado, hay una mayor comodidad al plantear esto, porque uno elige sus jugadores, y por ende se queda con los que mejor ejecutan su idea. En los clubes hay un contenido mas, que es que para que un club tenga una identidad de juego, la tiene que generar desde la enseñanza, para poder contar siempre con jugadores que lleguen a la división superior, con lo que tienen que llegar.
Para plantear lo que sigue, voy a suponer que esto es un hecho que ya esta cumplido, el club tiene su identidad, desde la escuelita hasta la m23 la enseñanza y el entrenamiento van en la misma dirección para que la Div.superior reciba jugadores formados.

Como armamos el plan?
Como la pregunta que rige el plan es ¿ que queremos ?, y lo que estamos planteando es un juego de riesgos y de toma de decisiones, de acción y reacción, tenemos que meternos y cambiar la estructura tradicional de este plan, cambiarle algunas cosas y llevarlas a la práctica.

En primer lugar, la cancha en un plan de juego tradicional divide la cancha en tres sectores verticales marcados por las 15 yardas del line ( esto queda igual), y en tres sectores horizontales marcados por las dos lineas de 22 metros, que define un sector defensivo, uno de "gestación" y otro de definición. Esto esta bueno para estructurarnos, pero es la primera señal que tenemos que dar para definirle a nuestros jugadores hasta donde estamos convencidos que vamos a tomar riesgos, y por eso las zona de gestación , se amplia desde nuestras 5 yardas hasta las 5 contrarias. Y por eso podemos gestar movimientos si las condiciones se dan en todo este terreno.

División Tradicional

Ampliamos desde nuestras 5 yardas hasta las del
contrario las facultades de nuesttros jugadores de
gestar jugadas de ataque y definición.



Por ejemplo desterrar que la única opción para definir un movimiento en 5/10 yardas contrarias sea solo el pick and go, y si la jugada lo pide por ejemplo llevar la pelota hasta la otra punta y definir ahi.


Nuestro Plan incluye la toma de decisiones, por lo que va a ser mas parecido a un diagrama de procesos,
que a una lista de órdenes.

(Ejemplo de Diagrama de procesos)

Vayamos a un ejemplo, : El plan se ocupa de un scrum tirado por nosotros dentro de nuestros 22 metros.

sobre nuestra zona derecha.  La lista de órdenes tradicional, dice :

" Dentro de los 22 metros nuestros de scrum se descomprime la situación con un avance del octavo desde la base, y se descarga al apertura que  patea afuera ".

Nuestro plan de Juego dice : 

Dentro de los 22 metros nuestros de scrum se descomprime la situación con un avance del octavo desde la base, si tiene opción de avance o pase, la toma, y se continúa el ataque terrestre, si hay defensa , y no tiene opciones la pelota va afuera.".

La palabra opciones, y darle prioridad a las opciones de ataque, son la clave del armado de nuestra estructura de juego.

Al tomarla como un diagrama de procesos, la palabra "if" o sea "si" pero dicho en función de que ocurra una cosa u otra pasa a ser importantisima, pues es la base de la enseñanza de la toma de decisiones.

La información nos da ese "if".  

En el ejemplo, un ocho obediente del plan, va al piso en el primer contacto solito, los dos apoyos ruckean, y el medio scrum o el apertura la patean afuera. ¿y si la marca del wing de ese lado se quedó retrasada?, si el ala se levantó tarde y le permite avanzar mas a nuestro ocho?, 

El condicionamiento es necesario, para que se tomen buenas decisiones, pero no es necesario para que se tenga que realizar una sola acción. 

Orden de prioridades,

Para mí, siempre la primera es :

Miro la situación y veo si es propicio el ataque. Si no, despejo, o si no conservo, porque si yo pongo la conservación o el despeje como fines en si mismos, me convierto en entrenador de Playstation, y de movida, les estoy dando un mensaje conservador a mis jugadores. Y como dijimos en entradas anteriores, este juego es muy cambiante, imprevisible, esta lleno de errores individuales, ( cuanto mas a nivel de clubes, mas cantidad ), que tienen que ser aprovechados por los equipos para desarrollar el máximo potencial de ataque que posean.

Para convencer , hay que estar convencido, No se puede declamar un juego de 15 hombres, de roles y funciones, de toma de riesgos y despues priorizar el control , la conservación , a la continuidad.

No digo que estas dos no sean importantes, pero son subalternos de la continuidad. Si no el doble mensaje, nos va a hacer perder la confianza de nuestros jugadores.

Por eso cuando armamos un plan de juego, ante cada situación planteada, la primera pregunta a hacerse va a ser ¿puedo atacar?.

Seguramente suene un poco extremo, pero yo siempre respondo cuando me dicen que soy un extremista del juego de riesgo que para lograr el equilibrio, hay que recorrer los extremos, y el extremo de lo defensivo, por lo menos en el rugby argentino , llevamos décadas recorriendolo. Asi que ...¿puedo atacar....??

En este try de Inglaterra, el medio scrum creo es Ben Young podria haber pateado la pelota afuera, y punto.

No lo hizo, porque juega con la cabeza levantada y tomó una gran decisión.

Parte IV- La Inteligencia Colectiva

Estamos atacando.

Miremos nuestro equipo..., Quince jugadores, de los cuales uno solo lleva la pelota por vez, y catorce restantes que......., que hacen?

Una vez que obtenemos la pelota, tenemos que tratar que nuestros 15 jugadores empiecen a usar la cabeza, 

Dijimos , para tomar decisiones tenemos que tener información.

La información recibida al momento de lanzamiento es donde estamos? (zona de la cancha), si vamos a usar un lanzamiento programado, o vamos a jugar con el pie, Eso lo tienen que saber todos - Plan de juego y comunicación de los organizadores del juego -.

Ok, obtenemos , lanzamos el juego, y empiezan los problemas..., hay quince tipos enfrente que van a tratar por todos los medios de quitarnos la posesión. Para eso se van a organizar defensivamente, nos van a tacklear, van a tratar de pescar o contraruckear, se van a meter en el medio de nuestros movimientos, nos van a barrer o van a salir a apretarnos...., 

En todas estas situaciones defensivas, nosotros vamos a tener que tener 15 protagonistas involucrados.

Obviamente divididos en sectores de importancia, y cada uno con la obligación de ver que esta pasando para actuar en consecuencia y con ....inteligencia.

La persona mas importante de todas es la que lleva la pelota. El decide. y en el juego de decisiones puede tomar una variedad inmensa para cada situación. 

En órden de importancia le siguen los actores que estan en el área de influencia de la jugada, que son, los apoyos cercanos , internos , axiales y externos, si la decisión es avanzar con juego de manos, y en segundo término los apoyos lejanos y por último, los jugadores que en una situación expectante van a ser los definidores de las jugadas o los reaseguros defensivos , no nombro puestos por que en cada situación particular estos tres pueden cambiar.

Bien, la Inteligencia colectiva, es la suma de todas las decisiones , la mas importante, la del portador, luego el acompañamiento de esta decisión, por los apoyos.

Que información es la primera que tienen que tener los apoyos para tener una buena decisión?

A QUE JUGAMOS.

Esta es la información madre, si vamos a ser un equipo inteligente, de acción sobre las decisiones del equipo contrario en defensa,  tomador de riesgo, de mucho offload y continuidad con pelota viva, o no. Esa decisión por parte del entrenador es la madre de las demas acciones de nuestros jugadores en la cancha.

Porque digo esto, y no por ejemplo "la primera info es el lugar de la cancha que estamos...", porque si estamos en nuestros 22, y no nos salen a presionar, JUGAMOS. Buscamos canal 3 rapidamente para poner al equipo adelante en una situación de mucho terreno para avanzar y la misma cantidad para cubrir del rival. Ahora...si nos presionan, Pum...pelota afuera, o adentro depende del plan de juego. Opciones . Con orden de prioridad.

Si nuestros jugadores cuentan con esa información , los  apoyos teniendo, PROFUNDIDAD, VELOCIDAD REGULADA POR EL PORTADOR, y TIMING para entrar en juego, podran ser en primer lugar apoyos de continuidad y luego apoyos de conservación si no hay pase, y si hay tackle.

Viendo esto desde la macro de un partido, en cada situación de ataque los apoyos van a tener que actuar con inteligencia. Nosotros hablamos mucho de "PREACCION", y en realidad esto no es mas que ver lo que esta pasando y actuar adelantandonos a eso con la mente funcionando a mil por hora.

Por eso para poder jugar un juego de acción y reacción, tenemos que entrenar situaciones..., muchas situaciones de juego y enseñar que opciones hay para cada una de ellas como buenas y como malas, 

Vamos a un ejemplito muy simple:

Como regla general , les digo a los jugadores que el apoyo interno es el mas importante. Para eso entreno que el que pasa la pelota en una linea de pases, la dé y se pegue al que la recibe despues de darla ( con un ancho de pase de unos 3 metros).

Hagan la prueba , y vean cuantas veces uno tiene que decirle al pasador que vaya, porque se queda en su lugar despues de pasarla. 

Ahora agreguen a ese ejercicio, una situación donde el que recibe es tackleado y tenga que pasar o no la pelota, y muestren el porque de la importancia del interno, en la continuidad.  Recien ahi, los chicos y los grandes tambien se empiezan a dar cuenta que el juego de los apoyos es fundamental y que sus decisiones como zona de influencia del ataque y acompañando la decisión primaria del portador, son importantisimas.

Como ven hablamos de decisiones, y tales requieren información, pensamiento y acción.

Muchas veces vemos que un equipo quiebra y luego de un buen juego de manos llega a jugar por detras de la defensa, y en el momento de sacar la pelota hacia los laterales pues queda un defensor , los que tienen que estar alli, que generalmente son los que al inicio de la jugada estan mas lejos de la misma, estan a 6 km mirando y alentando al que corre para que haga el try, y el try no se marca, porque ese jugador lejano dejó de usar la inteligencia, y se quedo parado en su lugar creyendo que por estar lejos no participa.

Obviamente todo lo que hablamos son decisiones individuales, son formas en las que un jugador encara su presencia en la cancha, pero en el rugby el todo es mucho mas que la suma de las partes, por eso estamos convencidos , que un equipo inteligente, se vuelve un dolor de cabeza para sus rivales.

Cuando se empieza a pensar el juego de esta manera, lo imprevisible empieza a ser previsible, y si eso se acompaña correctamente, los resultados no tardan en verse. Y si tardan, seguramente, los protagonistas van a salir mucho mas plenos de la cancha, que si los usamos como maquinas.

Yo veo que cada vez mas los jugadores necesitan conocer y entender que pasa dentro de la cancha, porque necesitan aplicar muchas cosas diferentes a un mismo partido. Las opciones hoy dia no son suplementarias, no es "juego espaldas para los lanzamientos.." o "juego con los centros para adelante..." o "yo , salteo...", es juego espaldas y tambien si necesito hacerlo voy adelante con los centros y si no salteo, es Y y no O, lo que tenemos que tener en cuenta para enseñar. 

Creo, y es tema de las próximas entradas, que lo que marca a un equipo inteligente y por ende tomador de riesgo, son las opciones y el orden de prioridades de las mismas. hablaremos de eso en la próxima entrada.

Comentarios

Para los que dejaron sus comentarios, o preguntas les pediria que los posteen nuevamente, porque no estaban quedando archivados en el blog. No se si ya funciona correctamente, pero probemos. Gracias.